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    2. 教育怎么打破“越減越負”的怪圈?
      來源:央視網作者:楊蕊豆2024-03-11 14:02

      ——“2024年全國兩會訪談”之三

      “雙減”政策已進入第三個年頭。

      現在,校園生活確實不太一樣了。課外補習班少了、興趣活動變多了、考試不搞排名了……可是,教育焦慮卻始終存在。

      去年冬天,一張小學生在醫院邊輸液邊趕作業的照片,讓不少人心疼。(此前報道:《邊輸液邊做題,能理解但不支持》)其實,父母何嘗不想讓孩子快快樂樂呢?只是,面對升學壓力,家長們更害怕孩子“掉隊”,進而考不上好大學、找不到好工作。

      于是,當學校少布置作業,家長就要多布置作業;課外不讓上補習班,就用編程課、鋼琴課等“興趣班”填滿孩子們的假期;為了升學率,有些學校甚至偷偷給學生補課……

      不僅家長累、老師累,孩子們也更累了。

      怎樣才能讓學生真正“減負”?今年全國兩會期間,我們邀請了全國人大代表、南京外國語學校副校長李鴻彬,談一談他的看法。

      李鴻彬:

      第十四屆全國人大代表

      南京外國語學校副校長、物理教師

      問:在今年全國兩會上,您提交了《著力破解教育負擔過重現象,營造健康良好的教育生態》的建議,您有哪些深入思考?

      李鴻彬:近幾年,國家大力推行的“雙減”政策已經取得了階段性良好成效,但教育負擔過重的問題仍然存在。家長拔苗助長、學?!拔ǚ謹嫡摗?,孩子身心都累。

      我在調研中就發現,我國兒童青少年近視、心理疾病、脊柱側彎等疾病的發病率很高。比如,衛健委曾指出,2020年,我國兒童青少年總體近視率為52.7%;中國科學院心理所的報告指出,我國青少年的抑郁檢出率為24.6%。除了這些數據外,我們作為老師,平時和學生交流時,也能感覺到學生負擔還是比較重的。

      從教育工作者的角度,這不是我們希望看到的,更不是我們所追求的。我們希望孩子健健康康、快快樂樂,各方面素質全面發展。

      教育要順應孩子的成長規律。一味做強化訓練、加班加點的題海式訓練,對孩子創新思維的培養,肯定是沒有好處的。社會是不斷變化的,新問題層出不窮,孩子必須要有創新的品質,才能適應不斷發展的社會需要。

      問:請問您觀察到了哪些“教育負擔過重”的現象?

      李鴻彬:我們學校在盡量創造更多機會,讓孩子們能順著興趣、特長去發展,而不單純用分數來評價每個孩子。不過也能看到,有些家長給孩子安排了很多課外輔導,這是違背規律的做法。把孩子的課外時間安排太滿,讓孩子完全依賴老師來學習,這對孩子的成長沒有幫忙?,F在很多地方,特別在經濟相對發達地區,這個問題普遍存在。

      問:我們發現,有些學校重視素質教育后,學生反而更累了。以前只需要好好考試,現在還要同時學體育、樂器。隨著評價標準的多元,競爭也變得多元,這種情況要如何避免呢?

      李鴻彬:這是優質教育的“供需”存在矛盾所致,是我國教育發展不平衡、不充分造成的。試想,如果優質教育資源很豐富,每所學校都各具特色,水平相當,大家就未必再擠著要上哪一所名校了。

      所以我國提出“雙減”政策,在義務教育階段關鍵還是在于要給孩子們提供充沛的優質、均衡的教育資源。

      隨著社會全方位發展,人們的物質和精神生活朝著更高水平發展,將來不但有更好的教育資源供給,人們的觀念也會改變,成功的標準也具多元性,不一定非要成為什么樣的人,才能算成功人士。

      問:現在的“雞娃”家長,一大顧慮就是擔心孩子被中考“分流”,進入職業學校,作為技術工人無法得到很好的待遇和社會地位。在您看來,好好發展職業教育,能改善教育負擔過重的問題嗎?

      李鴻彬:在歐洲有些國家,由于經濟發展水平比較高,人們相信,上職校和讀大學,都能得到同樣的社會地位和待遇。當下我們對孩子上職業中學,相對來說會有一點顧慮,主要還是職業技術教育發展的前景問題。比如:能不能學到真本事?學到真本事后,能不能在工作崗位上有相應報酬?未來發展空間大不大?能不能實現人生價值?

      試想一下,如果職業教育發展得好,職業教育培養出來的孩子比普通學校的畢業生更有一技之長、更為吃香、社會地位更高,那么人們自愿選擇讀職業教育就將成為現實。

      問:您在建議中提出,要改善教育負擔過重,多元化的評價體系和招生政策是關鍵,您能具體講一講嗎?

      李鴻彬:

      如果學校在錄取過程中,除了分數以外,還會考查學生的其他各方面的表現,比如:參考學生學習過程性評價記錄,關注孩子知識學習、實踐能力、創新意識、好奇心等方方面面,有對孩子進行全方位考核評價的機會,讓有各方面特長的孩子都能得到積極正向的評價,從而有相應的發展空間。

      問:現在有種聲音說,目前來看,按考試成績錄取是最公平的。如果招生標準多元化,會不會影響到教育公平?

      李鴻彬:會有不公平的顧慮,但這背后,其實還是教育資源不充分的問題。如果好學校多,學生不用搶破頭,那學校就可以放開,根據孩子的具體情況錄取,在這個過程中做到公平。

      因此,“教育減負”關鍵的解法,是要加大對教育基礎設施、師資隊伍、教育科研、體制改革等方面的投入,努力縮小不同地區之間、學校之間的差距,推進教育的優質、均衡發展。

      問:教育事業的發展,可能是一場“持久戰”。對于當下正在因為學業而掙扎的學生和家長,您有什么建議嗎?

      李鴻彬:我個人感覺,在學校,教師要積極引導家長轉變教育觀念,通過多種方式與家長們交流溝通,讓家長有正確的子女成才觀、科學教育觀,逐步扭轉唯成績、唯分數、唯排名的想法,滿足孩子全面發展、個性特長發展的需求,培養孩子的創新精神、創造能力,提高對日益變化加大的未來社會的適應能力。

      責任編輯: 陳勇洲
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